เอกสารอ่านประกอบการเขียนรายงานวิจัยในชั้นเรียน และการศึกษาเฉพาะรายกรณี

เอกสารอ่านประกอบการเขียนรายงานวิจัยในชั้นเรียน และการศึกษาเฉพาะรายกรณี
http://www.4shared.com/folder/Q7zURUfP/_online.html


เอกสารประกอบด้วย
แบบฝึกเขียนรายงานวิจัยในชั้นเรียน.pdf
http://www.4shared.com/document/cbvkL_zS/_online.html
- ปรับจากคู่มือเขียนรายงานวิจัย จากงานวิจัย เรื่อง “การวิจัยปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วมเพื่อพัฒนาทักษะการจัดการเรียนรู้สำหรับครูผู้สอนในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานโดยใช้การวิจัยเป็นฐาน” (ทิพจุฑา สุภิมารส, 2551)

การเขียนรายงานวิชาการ มหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์
http://www.4shared.com/document/Or4PB0X5/___6p.html
- ย่อเหลือ 6 หน้า (เฉพาะการเขียนบรรณานุกรมและเอกสารที่ใช้บ่อยๆ) สามารถ Load เล่มเต็ม (PDF) ของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์ ได้ที่ http://graduate.srru.ac.th/room53/detail.php?id=1


การเขียนรายงานวิจัยในชั้นเรียน และตัวอย่าง(แนวคิดในการทำวิจัย)
http://www.4shared.com/document/djgb7R3X/___.html
- นำมาบางส่วนจาก เอกสารชุดฝึกอบรมครู: ประมวลสาระ บทที่ 7 การวิจัยในชั้นเรียน เขียนโดย ดร.ไพจิตร สดวกการ และ ดร.ศิริกาญจน์ โกสุมภ์

คู่มือการเขียนวิทยานิพนธ์ และภาคนิพนธ์ บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์

UPDATE #CHECK Link OK 
คู่มือการเขียนวิทยานิพนธ์ บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์
(ม.ป.ป.) - ฉบับล่าสุด (ข้อมูล ณ ว/ด/ป  14/09/2568)

Link download : 
https://bandhit.srru.ac.th/wp-content/uploads/2022/11/thesis60-1.pdf

ป.ล. - แนะนำให้โหลดไว้ก่อน จะโหลดบ่ได้เด้อ :) 

>>>>>>>>>>>>>>>>>>
- ข้อมูล -

คู่มือวิทยานิพนธ์ บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์ (ปรับปรุง ปี 2554)
           

คํานํา 

คู่มือการเขียนวิทยานิพนธ์ ฉบับนีได้ปรับปรุงแกไขเพิ่มเติมเนื้อหาให้สมบูรณ์มากขึ้น โดยคณะผู้จัดทําคู่มือฯ ฉบับนี้ ได้ศึกษาตรวจสอบและยึดหลักเกณฑ์ที่เป็นสากลจากเอกสารต่าง ๆ ได้แก่ คู่มือการเขียนเอกสารอ้างอิงของ American Psychological Association (APA) รวมทั้งศึกษาตัวอย่างรูปแบบการเขียนจากเอกสารของสถาบันการศึกษาต่าง ๆ เพื่อทําให้คู่มือฉบับนี้มีความสมบูรณ์ยิ่งขึ้น ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อใช้ประกอบการเขียนวิทยานิพนธ์ของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา เพื่อให้การศึกษาค้นคว้าหาความรู้และการนําเสนอผลการหาความรู้ดังกล่าว มีแนวปฏิบัติในรูปแบบเดียวกัน... 

และเพื่อเป็นการส่งเสริมพัฒนาคุณภาพของวิทยานิพนธ์อันเป็นส่วนหนึ่งในการสนับสนุนเพื่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาและคุณภาพของผู้สําเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์ 

วิธีการเสนอหัวข้อข่าวที่เกี่ยวข้องกับสุขภาพอนามัยสำหรับเด็กปฐมวัย

งาน: สรุปประเด็นสำคัญและความคิดเห็นที่มีต่อข่าวที่เกี่ยวข้องกับสุขภาพอนามัยเด็กปฐมวัย

รูปแบบการจัดประสบการณ์สำหรับเด็กปฐมวัย

รูปแบบการจัดประสบการณ์สำหรับเด็กปฐมวัย

  ในระดับปฐมวัยศึกษาจะมีการใช้ศัพท์บางคำที่แตกต่างจากระดับอื่น เช่น คำว่า “การสอน” จะใช้ว่า “การจัดประสบการณ์” และคำว่า “รูปแบบการสอน” ในระดับปฐมวัยศึกษาจะใช้คำว่า “รูปแบบการจัดประสบการณ์”

ความหมายของรูปแบบการเรียนการสอน

 - การบรรยายรายละเอียดของวิธีการจัดการเรียนการสอนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายอย่างชัดเจน รายละเอียดของการจัดการเรียนรู้จะระบุการวางแผนการสอน การนำไปใช้ การประเมินการสอน รูปแบบการสอนจะเป็นเสมือนแบบพิมพ์เขียวสำหรับครูใช้เป็นแนวการสอนของตน (กรมวิชาการ. 2544 : หน้า 3)

      - คำอธิบายหรือรายละเอียดของวิธีการสอนหรือการจัดประสบการณ์ การเรียนรู้  ตามหลักการ  แนวคิดทฤษฎี  ทำให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามเป้าหมายเฉพาะที่กำหนดไว้  (พัชรี ผลโยธิน. 2548 : หน้า 7)

  - สภาพลักษณะของการเรียนการสอนที่ครอบคลุมองค์ประกอบซึ่งได้รับการจัดไว้อย่างเป็นระเบียบ ตามหลักปรัชญา ทฤษฎี หลักการ แนวคิด หรือความเชื่อต่าง ๆ ประกอบด้วยกระบวนการหรือขั้นตอนสำคัญในการเรียนการสอน รวมทั้งวิธีสอนและเทคนิคการสอนต่าง ๆ ที่สามารถช่วยให้สภาพการเรียนการสอนนั้นเป็นไปตามทฤษฎี หลักการหรือแนวคิดที่ยึดถือและได้รับการพิสูจน์ ทดสอบ หรือยอมรับว่ามีประสิทธิภาพ สามารถใช้เป็นแบบแผนในการเรียนการสอนให้บรรลุวัตถุประสงค์เฉพาะของรูปแบบนั้นๆ  (ทิศนา แขมมณี. 2547 : หน้า 221) 

    

 รูปแบบการสอนหรือรูปแบบการจัดประสบการณ์ หมายถึง แบบแผนการจัดประสบการณ์ที่มีกระบวนการที่วางไว้อย่างเป็นระเบียบ โดยมีการจัดองค์ประกอบในการจัดประสบการณ์ที่มี (1) ปรัชญา /ทฤษฎี / แนวคิดที่เป็นหลักการของรูปแบบ (2) จุดหมาย (3) การจัดกระบวนการเรียนรู้ และ (4) การประเมินผล เพื่อให้ผู้เรียนได้ประสบความสำเร็จตามวัตถุประสงค์ของรูปแบบการสอนนั้น ๆ

                 

รูปแบบการเรียนการสอนจำเป็นต้องมีองค์ประกอบ  ดังนี้

1) มีปรัชญา ทฤษฎี หลักการ แนวคิด หรือความเชื่อที่เป็นพื้นฐานหรือเป็นหลักของรูปแบบการสอนนั้นๆ 

2) มีการบรรยายและอธิบายสภาพหรือลักษณะของการจัดการเรียนการสอนที่สอดคล้องกับหลักการที่ยึดถือ

3) มีหลักการจัดระบบ คือ มีการจัดองค์ประกอบและความสัมพันธ์ขององค์ประกอบของระบบให้สามารถนำผู้เรียนไปสู่เป้าหมายของระบบหรือกระบวนการนั้นๆ

4) มีการอธิบายหรือให้ข้อมูลเกี่ยวกับวิธีสอนและเทคนิคการสอนต่าง ๆ อันจะช่วยให้กระบวนการเรียนการสอนนั้น ๆ เกิดประสิทธิภาพสูงสุด

เอกสารอ้างอิง

กรมวิชาการ กระทรวงศึกษาธิการ. (2544). การสังเคราะห์งานวิจัยเกี่ยวกับรูปแบบ

การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ. กรุงเทพฯ: คุรุสภาลาดพร้าว.

ทิศนา แขมมณี. (2547). ศาสตร์การสอน : องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มี

ประสิทธิภาพ. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

พัชรี ผลโยธิน. (2548). รูปแบบการจัดประสบการณ์เพื่อพัฒนาเด็กปฐมวัย ใน ประมวลสาระ

ชุดวิชาการจัดประสบการณ์สำหรับเด็กปฐมวัย. หน่วยที่ 4  (หน้า 15-32).   

นนทบุรี: มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.

ทฤษฎีการสอน หลักการสอน รูปแบบการสอน วิธีสอน เทคนิคการสอน และ ทักษะการสอน

สรุปสาระหลัก ดังนี้

ความหมายของทฤษฎีการสอน หลักการสอน รูปแบบการสอน วิธีสอน เทคนิคการสอน และ ทักษะการสอน

ทฤษฎีการสอน (Teaching Theory) คือ ข้อความรู้ที่พรรณนา / อธิบาย / ทำนาย ปรากฏการณ์ต่าง ๆ ทางการสอน ที่ได้รับการพิสูจน์ ทดสอบ และการยอมรับว่าเชื่อถือได้ ซึ่งนักจิตวิทยาหรือนักการศึกษาอาจพัฒนาหรือแปลงมาจากทฤษฎีการเรียนรู้ เพื่อนำไปใช้เป็นหลักในการจัดการเรียนการสอนให้เป็นไปตามจุดมุ่งหมายที่กำหนดไว้ ทฤษฎีการสอนหนึ่ง ๆ มักประกอบไปด้วยหลักการสอนย่อย ๆ หลายหลักการ

หลักการสอน (Teaching Principle) คือ ข้อความรู้ย่อย ๆ ที่พรรณนา / อธิบาย / ทำนาย ปรากฏการณ์ต่าง ๆ ทางการสอนที่ได้รับการพิสูจน์ ทดสอบ และการยอมรับว่าเชื่อถือได้ สามารถนำไปใช้ในการสอนผู้เรียนให้เกิดการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ที่กำหนด หลักการสอนหลาย ๆ หลักการ อาจนำไปสู่การสร้างเป็นทฤษฎีการสอนได้

รูปแบบการสอน / รูปแบบการเรียนการสอน (Teaching / Instructional Model) คือ แบบแผนการดำเนินการสอนที่ได้รับการจัดเป็นระบบ อย่างสัมพันธ์สอดคล้องกับทฤษฎี / หลักการเรียนรู้หรือการสอนที่รูปแบบนั้นยึดถือ และได้รับการพิสูจน์ ทดสอบว่ามีประสิทธิภาพ สามารถช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามจุดมุ่งหมายเฉพาะของรูปแบบนั้น ๆ โดยทั่วไปแบบแผนการดำเนินการสอนดังกล่าว มักประกอบด้วย ทฤษฎี / หลักการที่รูปแบบนั้นยึดถือและกระบวนการสอนที่มีลักษณะเฉพาะอันจะนำผู้เรียนไปสู่จุดหมายเฉพาะที่รูปแบบนั้นกำหนด

วิธีสอน (Teaching Method) คือ ขั้นตอนที่ผู้สอนดำเนินการให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ ด้วยวิธีการต่างๆ ที่แตกต่างกันไปตามองค์ประกอบและขั้นตอนสำคัญอันเป็นลักษณะเด่นหรือลักษณะเฉพาะที่ขาดไม่ได้ของวิธีนั้น ๆ

เทคนิคการสอน (Teaching Technique) คือ กลวิธีต่าง ๆ ที่ใช้เสริมกระบวนการสอน ขั้นตอนการสอน วิธีการสอน หรือ การดำเนินการทางการสอนใดๆ เพื่อช่วยให้การสอนมีคุณภาพและประสิทธิภาพมากขึ้น

ที่มา:
ทิศนา แขมมณี. (2553). ศาสตร์การสอน : องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. พิมพ์ครัั้งที่ 13. กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ครูต้นแบบการสอนภาษาอังกฤษ (ทั้งระดับเริ่มเรียนหรือปฐมวัย ระดับประถม และระดับมัธยม)

นักศึกษาที่ต้องการศึกษาวิธีการสอนภาษาอังกฤษ เข้าเว็บของสำนักเลขาธิการสภาการศึกษา Link: http://www.onec.go.th/index.php



พิมพ์คำค้นหาจากสิ่งพิมพ์ สกศ. “วิชาภาษาอังกฤษ” จะมีเอกสาร PDF ให้โหลดมาศึกษาได้ค่ะ 

NOTE: ครูลองเข้าเว็บนี้พิมพ์คำค้น "ครูต้นแบบ" และ "วิธีสอน" ก็จะมีเอกสารให้โหลดหลายเล่ม แต่ไม่พบ PDF หนังสือ "หลากหลายวิธีสอนของครูต้นแบบ 2541 วิชาภาษาอังกฤษ" ที่พิมพ์ออกมาในปี 2542

หนังสือเล่มนี้ เสนอวิธีสอนของครูต้นแบบการสอนภาษาอังกฤษ 6 ท่าน คือ
1. ครูกุศยา แสงเดช "การสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร"
2. ครูจรัสศรี คิวสุวรรณ "การสอนภาษาเพื่อสื่อสารตามธรรมชาติ (Whole Language)"
3. ครูฐิติมา สุคนธชาติ "10 Minutes For Student"
4. ครูประหยัด ฤาชากูล "การเรียนรู้แบบพึ่งตนเอง (Self-access learning)"
5. ครูสุรชัย บุญญานุสิทธิ์ "Content Based Instruction (CBI)"
6. ครูอารมณ์ มีชัย "การเรียนรู้ด้วยกระบวนการหมวก 3 ใบ 3CAPS" 

โหลดหนังสือเล่มนี้ ที่ 4SHARED ของครู Link: http://www.4shared.com/document/4qqK9nWv/ENG.html

(ตรวจ Link download  วันเสาร์ที่ 7 กรกฎาคม 2559 - OK สามารถโหลดได้ค่ะ :) ) 

งานกลุ่ม / รายบุคคล วิชา 1071106 สุขภาพอนามัยสำหรับเด็กปฐมวัย

งานที่ 1: ส่งในชั้นเรียน